读书多=作文好?阅读演变成写作能力,中间还隔着好几道坎
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读书多并不意味着作文好,阅读演变成写作能力,中间还隔着好几道坎。首先是读什么,第二是怎么读,第三是解决字词书写的技术性障碍,第四是阅读与生活的连接,转变与内化为自己对生活的理解,第五是口头作文,第六是书面写作的技巧。贯穿其中的主线就是感知力与概念体系支撑的逻辑思维能力。
1、读书多=作文好?
问:阅读对孩子很重要,阅读能力很强的孩子,是不是学习能力也强呢?周围有两个朋友的孩子,从小就大量阅读,读过很多书,速度也很快,但是学习成绩并不很突出,一个差在数学,一个差在作文。这是为什么呢?需要如何引导呢?
康妈答:
读书多是会聪明,但前提条件是读书的质量与方法。如果说6岁的孩子还能靠大量阅读“赢在起跑线”上,10岁的孩子就要靠“广泛高质阅读”取胜了。比如说孩子读了大量的故事书,对其他领域学科少有涉及,就意味着数学启蒙几乎是零,顶多是在读懂数学应用题上占些优势,当然无法转化为数学成绩。
另外读书多并不意味着作文好,
1、首要因素是读书的范围,读书过窄,知识面过窄,甚至会导致某一方面的偏执;
2、第二因素是读书的质量,长期停留在较低的层次,对以词汇为核心的阅读能力和策略提升十分有限;
3、第三因素是读书的方法,看的书尽管质量很高,但其实只是走马观花看热闹,并没有自我提升。
4、同时作文还涉及到一个精准逻辑思维与无障碍书写的问题。
5、即使以上问题都解决了,写作还有一个练习的过程。
2、阅读变成写作的六道坎
问:我身边也有从小一直读书的孩子,在绘本还不太普及的时候,妈妈就给孩子买了不少,孩子也特别爱阅读,家里真是一面墙都是书,但是现在快上4年级了,作文却不出成绩,为此家长还想给报补习班,听到这个后我想孩子的问题是不是因为没有深度阅读!
康妈答:
阅读是写作能力的必要非充分条件,阅读演变成写作能力,中间还隔着好几道坎。
首先是读什么,
第二是怎么读,
第三是解决字词书写的技术性障碍,
第四是阅读与生活的连接,转变与内化为自己对生活的理解,
第五是口头作文,
第六是书面写作的技巧。
贯穿其中的主线就是感知力与概念体系支撑的逻辑思维能力。
3、观察孩子,对症下药
问:我儿子今年4年级,9周岁,平时挺爱看书的,评书故事也听了不少,历史,百科知识也不少,可是写起作文来,非常费劲,每次作文要憋六七个小时才能憋出来五六百字,这种情况问题出在哪里?要怎么看待,如何解决?
康妈答:
读是写的前提与基础,但前者相对被动,后者是主动输出,需要写字到本能的熟练度,还要从读者的角度考虑叙事的角度。
汉字的书写难度是非常大的,文字的输出也有一个从叙事到说明到议论,从句子到段落到篇章的过程。
您观察一下孩子是哪里存在困难,是孩子写字存在困难,还是句子不通顺,句子间的衔接,主题的构思?然后再对症下药。现在学校的作文普遍超前,孩子在基本功没有打牢的情况下就想一夜学大寨,很容易让孩子失去兴趣和信心。
追问:(孩子作文写不出来的问题,上面那个问题)根据我的观察,孩子在写字和主题构思布局方面应该是比较薄弱,因为如果换成他说我写,速度会快很多,语句措辞都还不错,但是篇章的详略安排常常不合理,总是掉入细节的赘述中,导致文章越写越长,但是4年级了,再不让他练习写字,再往后又怕积重难返,不知该如何取舍。这方面不知康妈有没有好的建议?谢谢。
康妈答:
问题看来都是相对好解决的,最难解决的是没有阅读积累,脑子里没货。
建议两步同时走:
1、练字,这个没有好的办法,是肌肉的动作记忆;
2、帮助他做写作前的篇章布局构思,可以写题纲。也可以在此基础上加上口头作文的练习,带一阵就会有很明显的进步。
4、书面写作从口头作文开始
问:如何教孩子语文作文?孩子目前升三年级。
康妈答:
作文就是以书面文字表达所感所想,前提条件就是娴熟的书写技能。刚升3年级的男孩,书写技能可能还不太熟,可以先从简单的句子或段落开始,不要逼得太狠。
另外书面写作还需要清晰的条理、相对较大的词汇库,这些都是来自于长期高质量的输入(口头交流与书面阅读)。为了锻炼孩子写作,这个年龄可以先从口头作文开始,如对故事的复述。当初康康就是把小学6年的课文全部过了一遍,在我的帮助和引领下做了复述,表达能力上了一大截。口头表达都为难的,书面表达就更难了。
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